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許多人在討論國內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)時“言必稱印度”,這其中有兩個關(guān)鍵的“90%”:一是印度軟件業(yè)90%的收入來自美國等發(fā)達國家市場,來自本土市場及其他發(fā)展中國家的收入只有10%;二是印度軟件業(yè)90%的收入來自軟件服務(wù), 而軟件產(chǎn)品只有10%。此外,印度的軟件企業(yè)還擁有規(guī)?；膬?yōu)勢,一萬名員工以上的軟件企業(yè)多達七、八家;而我國的軟件企業(yè)還不具規(guī)模。
同樣致力于發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè),為什么兩國的差距會如此之大?我認為,主要原因是軟件人才的問題,包括人才結(jié)構(gòu)、人才知識結(jié)構(gòu)、人才的數(shù)量與質(zhì)量、知識與能力以及實踐性和流動性。
個人技能與社會需求之間脫節(jié)了
印度重視教育,在逐步增加教育投入的同時,注重完善教育體系,使初等教育、中等教育、職業(yè)技術(shù)教育和高等教育都得到比較均衡的發(fā)展。為了迎接知識經(jīng)濟和日益增加的海內(nèi)外信息技術(shù)人才需求的挑戰(zhàn),印度重新設(shè)計了大學教育,著手建立專門的計算機和軟件學院,以培養(yǎng)高級信息技術(shù)人才。近幾年,印度新設(shè)立的信息技術(shù)學院每年可輸送7.5萬名軟件人才。不僅如此,印度還大力鼓勵民間辦學和軟件產(chǎn)業(yè)公司辦學,培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)需要的專門人才。
柏杰、蘇峻在《中國加入WTO與軟件業(yè)的發(fā)展前景》中指出:“我國培養(yǎng)出來的軟件人才知識結(jié)構(gòu)不太好,工程協(xié)調(diào)、系統(tǒng)分析、項目管理等能力不強”。
翻開報紙,隨處可見IT人才缺口巨大的報道,而軟件人才是需求量最大也是最缺乏的IT人才。各行各業(yè)都需要把大量的傳統(tǒng)工作模式轉(zhuǎn)化為信息化工作模式,可在火爆的人才交流市場,卻隨時可見計算機應用或相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作的情況。為什么會有這種結(jié)果呢?不是機會不夠多,而是個人技能與社會需求之間脫節(jié)了。
北京軟件行業(yè)協(xié)會秘書長劉清認為,大學培養(yǎng)出來的軟件人才在層次上來說應該是中高級的,他們受過良好的基礎(chǔ)教育和理論教育,但由于傳統(tǒng)教材更新較為緩慢,同時又缺少實踐的機會,傳統(tǒng)學歷教育培養(yǎng)出的學生往往是理論知識有余而實踐操作經(jīng)驗不足,不能夠馬上完全適應企業(yè)的需要。
隨著信息技術(shù)在國民經(jīng)濟和社會生活中的普及,企業(yè)在經(jīng)營、管理、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)越來越多地需要應用信息技術(shù),精通計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人成為企業(yè)在信息化過程中的重點引進對象。而與這種強烈需求呈鮮明對比的是:一、我國計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才緊缺,每年高校為社會輸送的人才遠遠小于社會需求;二、信息技術(shù)人員分布不均,絕大多數(shù)信息技術(shù)人員集中于專業(yè)IT企業(yè),而信息化的主體(各級政府、機構(gòu)、企業(yè))則更需要具有綜合能力的信息系統(tǒng)運行、管理和建設(shè)人員;三、傳統(tǒng)的教育偏重于信息技術(shù)理論的傳授,而信息技術(shù)具有“更新快、重操作”的特點,大量高校畢業(yè)生在信息技術(shù)的實際應用上沒有受到足夠的正規(guī)、系統(tǒng)培訓,無法很快地勝任企業(yè)賦予的重任。以上所述的三大現(xiàn)象嚴重地阻礙了企業(yè)的信息化進程,使企業(yè)無法在當今經(jīng)濟一體化的環(huán)境中保持良性發(fā)展,直接影響到我國經(jīng)濟的長遠發(fā)展。
培養(yǎng)真正合格的軟件人才群體
中印兩國的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局不同,對人才的需求也不同,故培養(yǎng)軟件人才和發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)要走出我國自己的特色,而不是簡單地跟在印度后面學。
對比印度和中國軟件業(yè)的發(fā)展,微軟亞洲研究院院長張亞勤認為,印度軟件產(chǎn)量和人才都比中國多,但印度大量存在的是編程人員,即所謂“軟件藍領(lǐng)”,主要工作是為美國軟件企業(yè)做外包,中國沒有必要在這方面效仿印度,因為軟件業(yè)發(fā)展需要的不僅僅是“藍領(lǐng)”,人才結(jié)構(gòu)應該是多層次立體型的。在中國每年畢業(yè)的5萬名軟件人才中,有4萬是編程的,人才結(jié)構(gòu)不合理。要使我國軟件產(chǎn)業(yè)真正騰飛,培養(yǎng)和造就真正合格的軟件人才群體(具備合理的人才結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu))才是關(guān)鍵。
張亞勤認為,軟件專業(yè)的學生應具備四方面素質(zhì):一是要掌握最簡單的知識,因為軟件理念是建立在基本模塊之上的;二是要有團隊合作精神,軟件開發(fā)需要協(xié)調(diào)不同類型、性格的人員共同奮斗,缺乏領(lǐng)軍型的人才和合作精神難以成功;三是要有激情,要熱愛計算機、熱愛軟件,不熱愛難以堅持長久;四是要有長遠的眼光和開放的心態(tài),要理解、跟蹤的技術(shù)標準,而不是僅僅局限在中國,同時還要學會與不同的人相處,這是一個人能否成功的關(guān)鍵。
經(jīng)國家教育部和國家發(fā)改委批準,首批35所全國示范性軟件學院的成立將對我國軟件人才的培養(yǎng)起到積極的推動作用。2005年下半年,清華大學啟動的IT工程師“T型”人才培養(yǎng)計劃也是一種有益的嘗試。所謂“T型”人才,用清華大學繼續(xù)教育學院IT教育培訓中心主任孫元凱博士的話說,就是具備“寬泛扎實的基礎(chǔ)知識”、“專業(yè)深入的技術(shù)技能”、“精準嫻熟的工程實踐”三種綜合素質(zhì)的人才,是“多面手”人才。該計劃是針對我國IT培訓市場深陷對印度模式的依賴,從而出現(xiàn)諸多不良影響的現(xiàn)象而推出的。當然,僅有這些舉措還不夠,要想均衡發(fā)展高等教育與職業(yè)教育,使軟件人才結(jié)構(gòu)、人才知識結(jié)構(gòu)、知識與技能統(tǒng)籌兼顧,還應大力提倡職業(yè)教育、民間辦學與產(chǎn)業(yè)辦學。( |
